融合开学三周来，我和孩子们展开的日记教学讲自己的几点作法：一、故事引入，兴趣铺路。众所周知，兴趣是最差的老师。根据孩子们讨厌听得故事这个特点，写出第一篇日记前，我带给了两个小故事一个是张丽钧的《没一天不有一点记载》另一个是周国平先生的《如果让我当语文老师》这两个故事有一个共同点就是重点阐述了写日记的重要性。其中张丽钧说道自己就是指日记中回头出来的作家，她说道不记日记的日子是忙乱的，如果你无法在纸页上娴雅地与自己对话那是相当大的失望。

她特别强调日子被写到日记，尘屑就取得了沦为金子的机缘。在日记里所有的甜，都可以化为蜜，所有的厌都可以引致酒最后她重点阐述日记不会托举出有一段少有光彩的人生。

由此，我想起了犹太人为了让孩子一生下来就讨厌上奏，就把书上沾上蜜让孩子亲吻。我在接班人的同时让孩子们感受到写日记是一件爱情的事否也不会起着异曲同工的效用呢？集哲学与文学于一身的周国平先生提倡：如果让他是语文老师，他只做到两件事一是读书课外书，一是写日记的习惯。融合这两个名人故事让孩子们认识到日记的重要性，写出好日记是自己语文能力和语文素养的综合体现。

二，拐棍唤，减少可玩性。为了避免孩子写日记的畏难心理。写日记前我希望孩子最少的是，不要害怕，写日记就等同于说出，只要把心里想要的写出出来，让读者能看懂你传达的意思就讫。

为了老大孩子竖立文学创作的信心，在写日记之前，我会去找一篇和我命题日记主题类似于的在多媒体上展出，让他们在脑海中有一个大体轮廓，做心中有数，但我特别强调仿效不相等照抄，好的作品必不可少仿效和糅合，但确实感动人心的是自己确实开动脑筋之后的探寻。比如前天孩子们写出的《我与书的故事》，多数孩子在布局谋篇方面虽有糅合的成分，但里面多数是个人读书经历和所学方面的思维。初文学创作或文学创作基础很差就如同跟着学步的孩子必须我们再行挟一程，等孩子们脚步稳当了，我们再行回头让她们独立国家行驶。

三、率先垂范 典型造就身教比不上言教。很多时候空洞的言说不如自己做到一件实实在在的明确事。

在希望孩子多读书诚动笔的同时，我警告自己也要做到在孩子前面。其身正不令而行；其身有异，虽令不从。

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